El liderazgo educativo articula esfuerzos pedagógicos, administrativos y comunitarios para garantizar aprendizajes de calidad. En Perú, las directoras de Educación Básica Regular han incrementado su presencia, aunque persisten brechas de género que requieren análisis desde su autopercepción profesional. Objetivo: La investigación tuvo como propósito describir la autopercepción del ejercicio del liderazgo en directoras de escuelas peruanas de Educación Básica Regular, considerando las dimensiones gestión estratégica, administrativa, relaciones interpersonales, equidad e inclusión y estereotipos de género. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo descriptivo, con muestra intencional no probabilística de 31 directoras en ejercicio de Lima Metropolitana. Se aplicó una encuesta tipo Likert de 22 ítems, validada por juicio de expertos (Alfa de Cronbach = 0,86), procesada en SPSS v.27. Resultados: El 54,8 % de las directoras se ubicó en el nivel esperado de liderazgo y 38,7 % en destacado; ninguna participante se situó en nivel bajo. Gestión estratégica y equidad e inclusión alcanzaron 87,1 % en nivel destacado; los estereotipos de género se ubicaron en nivel bajo (87,1 %). Conclusión: Las directoras peruanas ejercen el liderazgo educativo de manera solvente y participativa; sin embargo, persisten barreras socioculturales asociadas a estereotipos de género que limitan el reconocimiento pleno de su gestión